L’École dans le Centenaire de la Première Guerre mondiale : des enseignants et des élèves engagés

Le cycle du Centenaire a donné lieu à une mobilisation importante des établissements scolaires sur tout le territoire. Plus de deux mille projets d’établissements ont été engagés dans des productions d’élèves, pluridisciplinaires et souvent innovantes.

Invités à participer aux grands rendez-vous commémoratifs qui ont jalonné le Centenaire, ils ont par leur présence, montré combien la confiance qui leur a été accordée était à la hauteur de leur engagement et de leur conscience citoyenne en devenir.

Il sera bientôt temps de dresser un bilan pédagogique des plus de 2 000 projets portés par la communauté scolaire dans le premier semestre 2019.

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Les nouveaux programmes de français au lycée

Les nouveaux programmes de français au lycée sont désormais connus et accessibles. Ils participent de cette volonté affichée de la part du Ministère pour restaurer une « école de la confiance ».

En l’occurrence confiance en une littérature et une langue appropriées aux besoins en formation culturelle des jeunes d’aujourd’hui, en des enseignants dont la liberté pédagogique pourrait être valorisée par des programmes tout à la fois vastes et souples, d’un pragmatisme apaisé.

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Les maux de l’écriture

Dessin de Pia Bellicaud

Quand l’acte d’écrire relève davantage
de la douleur que du plaisir,

l’école peut trouver ses soins palliatifs dans l’utilisation de certains outils numériques

Dès la fin de la maternelle, certains enfants montrent des difficultés à l’écrit, ils peuvent par exemple former les lettres dans le mauvais sens (écriture en miroir), ne pas réussir à écrire sur les lignes, confondre les « p » et les « b », etc.

Puis, au-delà de la difficulté, viennent les pathologies : dysgraphie, dysorthographie, dyspraxie (un enfant dyspraxique est toujours dysgraphique). Seul un bilan fait par un ergothérapeute peut attester réellement d’un retard graphique en fonction de quatre critères observés : vitesse d’écriture, lisibilité, performance orthographique, coût cognitif, ce dernier étant le plus difficile à évaluer.

L’enfant dyspraxique peut écrire mais avec un effort considérable et pour un résultat très médiocre. Alors même qu’il s’applique de tout son cœur à former les lettres, il ne peut pas écouter l’enseignant simultanément. Il va donc falloir aménager l’acte d’écriture.

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L’éducation et le « grand débat national »

Éducation et grand débat nationalSur la page d’accueil du ministère de l’Éducation nationale un bel encart annonce l’ouverture du « grand débat » du 15 janvier au15 mars. Or, ironie tragique, l’École en est absente !

Qu’à cela ne tienne : tout le monde s’en fiche. Le ministère ne prend pas la peine de faire entrer l’Éducation ou la Culture dans les thématiques retenues (pas même dans les rubriques « Démocratie et citoyenneté » ou « État et services publics »). Aucune des questions proposées ne touche de près ou de loin l’École ou la formation, et les commentateurs qui s’appliquent pourtant à pointer les sujets évités, les sujets encadrés, les sujets dévoyés, n’ont pas jugé bon de relever l’absence de questionnement sur notre système éducatif…

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Le lycée René-Cassin (Arpajon), lycée laboratoire de l’enseignement des faits religieux

Après les attentats de 2015 et 2016, beaucoup d’enseignants ont dû répondre dans l’urgence aux interrogations et aux angoisses de leurs élèves. La question s’est posée très vite du « Comment répondre ? », « Avec quels outils intellectuels, culturels, historiques ? ».

En mars 2016, le groupe « Lettres » qui réunissait au sein de l’Institut européen en sciences des religions (ÉPHÉ) enseignants et chercheurs sous l’impulsion de Monique Legrand, IA-IPR honoraire de lettres, Émilie Nguyen, alors professeure de lettres classiques au lycée René-Cassin aujourd’hui IA-IPR de lettres et de Philippe Gaudin, directeur adjoint de l’IESR, a fait le constat suivant :

« Dans le prolongement d’une démarche thématique d’exploration et d’explicitation des faits religieux initiée par Monique Legrand, le groupe lettres de l’IESR estime nécessaire de répondre à une demande des enseignants qui, malgré les outils de formation mis à leur disposition (l’IESR au premier chef), peuvent encore se trouver démunis et surtout isolés devant ces questions : celle d’une proximité territoriale de la formation initiale et continue d’une part, celle des ressources humaines d’accompagnement d’autre part ; demande qui revêt un caractère d’urgence mais dont la réponse s’inscrit dans le temps»

Le groupe en tirait la conclusion qu’il serait utile et nécessaire de créer par académie un établissement référent pour cet enseignement laïc des faits religieux, susceptible, en lien étroit avec l’IESR, de diffuser formation et information sur le territoire académique et d’accompagner les enseignants de façon concrète et sur la durée dans leurs projets.

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Le futur programme Erasmus + 2021-2027

Que sait-on actuellement du nouveau programme ?

L’actuel programme Erasmus + se termine l’an prochain. Un nouveau programme se prépare, pour 2021-2027, qui gardera certainement le nom du précédent, en raison de la popularité du programme Erasmus.

L’architecture restera également la même, avec le maintien des actions clés 1 (Mobilités), 2 (Partenariats innovants) et 3 (Soutien à la réforme des politiques).

Les ministres européens souhaitent créer un espace européen de l’éducation, cette dernière étant une priorité clé de l’agenda politique de l’Europe. Ils visent via ce programme un renforcement de l’identité européenne et, d’ici 2025, la création d’un espace européen de l’éducation qui sera un espace de libre apprentissage.

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Le nouveau bac : simplification ou complication des parcours ?

Le nouveau bac est là. Juste à l’heure de Noël. Comme un cadeau sous le sapin. Dépliez-le. Regardez comme il est beau. C’est un jeu de construction.

On construit son parcours. En toute liberté.Trois spécialités en Première, deux spécialités en Terminale. Un enseignement facultatif en bonus. Le tout  monté sur un socle de culture commune.

Les pièces du jeu sont listées comme sur une notice ikea, il n’y a qu’à  prendre, emboîter, combiner…

Mais est-ce vraiment un cadeau ?

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